Fono Generación 2011

Francisca Rojas Quintana

Carolina Silva Velásquez

Ximena Soto Pizarro

Consuelo Ulloa Gajardo

1. Presentación del niño

Renato, 4 años 9 meses. Desarrollo típico.

1. Descripción

La alumna Francisca Rojas participó como evaluadora en la primera interacción con el menor. Esta actividad fue realizada el día martes 25 del presente mes, aproximadamente a las 21 horas. La interacción fue llevada a cabo en la casa de la alumna, ya que el menor es vecino de esta.

En una primera instancia Francisca se dirige a la casa de Renato para explicarle a Lorena (la madre) en qué consiste la actividad; le entrega el consentimiento

1.Descripción del niño

 Nombre: Álvaro

Edad: 4 años 8 meses. 

Diagnóstico: Desarrollo típico

En cuanto al aspecto sociocultural, el menor vive en un entorno vulnerable de la comuna de Lo Prado, con una familia de nivel socioeconómico bajo. El menor asiste diariamente  en la mañana a pre kínder, llega a su hogar y  almuerza, hace sus tareas, duerme, luego juega y su horario para dormir es aproximadamente a las 22:00 horas.

Descripción de la interacción

 La interacción fue realizada  el día sábado 21 de abril del 2012 entre las 17:00 y 19:00 horas  aproximadamente. Este horario fue elegido en

Integrantes

Grace Araya.

Ariel Ballesteros.

María José Blanco.

Camila Fortini.

César Pinto.

Felipe Sola.

1.Presentación del niño

Nombre: Martín.

Edad: 4 años 3 meses.

Desarrollo: Típico.

2.Descripción detallada y comparada de la interacción ocurrida con el menor.

Martín, el menor a evaluar, es un pequeño conocido de Camila, una de las integrantes del grupo. No fue difícil juntarnos con él ya que elegimos ir a verlo un fin de semana a su casa, específicamente el domingo 22 de abril, sabiendo de antemano que la familia no saldría ese día.

Llegamos al domicilio del menor, pasamos al living y nos

Presentación del niño

Nombre:Mayra, (M).

Edad: 4 años y 10 meses.

Diagnostico: desarrollo tipico 

Descripción de la interacción 

Constanza, una de nuestras compañeras, nos informó que conocía una pequeña llamada M, de la edad solicitada en el trabajo y que era su vecina. Recurrimos a ella pues la cercanía era un factor a favor, considerando el poco tiempo restante para la entrega del trabajo.  

Nuestra compañera se dirigió a hablar con la madre de la menor para comentarle acerca del trabajo que debíamos realizar. Dejó invitada a M para que la visitase en su casa el día sábado 21 de

PRIMER INFORME

Identificación:

Nombre: R. Z

Edad: 4 años 3 meses

Planificación:

Para poder realizar esta actividad dentro del grupo se preparó una serie de temas básicos que sería aplicada el día de la interacción con el cual se recaudaba información básica del menor (monitos que le gustan, juegos, si va al jardín, si va al colegio, como juega futbol que equipo le gusta, etc) para poder saber los temas que podrían ser abordados durante la interacción misma.

Interacción con el menor:

La interacción con el menor RZ fue realizada el día domingo 22 de abril a las 18:00 horas

Integrantes:

- Cassandra Acuña

- Paula Araya

- Xiomara Carvallo

- Paulina Castillo

- Nicole Frez

- Felipe Quintana

1.       Presentación del niño

Nombre: Fernanda

Edad: 4 años  5 meses

Nivel: Pre-kinder

Jardín: “Pequeño Haiawata”

2.       Descripción detallada y comparada de la interacción ocurrida con la menor

- Ambiente y duración

Nuestra primera interacción se llevó a cabo el sábado 14 de abril a las 17:15 horas, en la casa de Fernanda y  de su hermano Felipe Quintana, específicamente en el patio, teniendo una duración aproximada de 1.30 horas.

- Elementos utilizados

Para esta interacción se utilizaron los siguientes elementos:

Primer informe

1.Presentación del niño:

Nombre de pila: Iñaki  
Edad en años y en meses: 4 años.

2. Descripción detallada y comparada de la(s) interacción(es) ocurrida(s) con el o la menor 

     La interacción con el menor se realizó el día lunes 15 de Abril, alrededor de las 6 pm. Esta se llevó a cabo en la casa de Iñaki, específicamente en la sala de juegos. Lugar familiar para él, en el cual había distintos elementos como juegos de mesa, libros, peluches, etc. El menor tenía conocimiento que participaría en una interacción. La fecha de la actividad fue acordada previamente

Kimberli Cuadra

Paulina Herrera

Daniela Morales

Abigail Robles

Dominique Venegas

DESCRIPCIÓN DEL RAPPORT E INTERACCIÓN   

Esta publicación dará a conocer cómo se llevó a cabo  la interacción con la menor de nombre Valentina, con 4 años 2 meses de edad y con desarrollo típico. Esta interacción fue realizada por Abigail y se llevó a cabo el día miércoles 18 de abril del 2012 en la casa de la menor, en la comuna de Maipú.

La evaluadora y Valentina tienen contacto frecuente, ya que ambas comparten los días domingo en una iglesia donde se realizan actividades de juego con menores, no

Integrantes:

- Vanessa Sbarbaro

- Paulina Riveros

- Camila Videla

- Carolina Vergara

- Rodrigo Guerrero

- Marcela Castro

1. Presentación del niño

Nombre: Ignacio

Edad: 4 años 11 meses

2. Descripción detallada y comparada de la interacción ocurrida con el menor

     La primera interacción se llevó a cabo el día jueves 12 de Abril de 2012 en el hogar del menor, ubicado en la comuna de La Granja. En este encuentro participaron las evaluadoras Vanessa Sbarbaro y Carolina Vergara. Se estimó conveniente la asistencia de quienes serán las evaluadoras en una próxima ocasión para que el niño ya tenga

    Recuperado en:
http://www.google.cl/imgres?q=sordera&num=10&um=1&hl=es&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbnid=MmHG7rLCGAJfTM:&imgrefurl=http://cuidadoinfantil.net/que-le-pudo-causar-la-sordera-a-mi-bebe.html&docid=vRTNaILIZYmWPM&w=247&h=250&ei=NkyGTpWhLOnr0gHq6MHKDw&zoom=1&iact=hc&vpx=477&vpy=180&dur=49&hovh=200&hovw=197&tx=139&ty=107&sqi=2&page=1&tbnh=130&tbnw=104&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:2,s:0 

    Uno de los más grandes obstáculos que presentan las personas con pérdida auditiva  es la dificultad para adquirir la lectoescritura. Un niño sordo muestra mayores complicaciones para alcanzar este aprendizaje, por su discapacidad auditiva, la que conlleva a los problemas de escritura. Este medio es uno de los principales para que ellos logren acceder al conocimiento y además relacionarse con el mundo que los rodea (Herrera, 2005; Ruiz, 2009).

    Marchesi (1991) y Torres (2009), mencionan que el desarrollo y desempeño lingüístico en niños sordos es un problema